Моё отношение к профессии формировалось с детства. Поддержка педагогов гимназии помогла мне преодолеть трудности взросления. Этот опыт укрепил мою веру в значимость взаимодействия педагога и ребёнка, веру в значимость профессии.
Детство – уникальное пространство игры, воображения и эмоций, тогда как взрослый мир строится на рациональности и ответственности. Отечественный психолог Д. И. Фельдштейн отмечает, что разрыв между этими мирами может оказаться болезненным для обеих сторон: потеря контакта, взаимные претензии и конфликты, нарушение детско-родительских отношений.
Мне видится необходимым создание условий для сокращение этого разрыва, чтобы взрослые смогли разглядеть за действиями ребёнка не только поступки, но и личность с мотивами и чувствами, а дети чувствовали опору и поддержку.  Этот процесс требует терпения и взаимодействия всех субъектов образования. В своей работе я делаю упор на развитие эмпатии, эмоционального интеллекта, принятия себя и других, развитие навыков позитивного мышления и эффективной коммуникации, поиск смыслов, укрепление эмоциональной устойчивости и ответственности, активизацию ресурсов семьи.
В этом процессе я часто задаюсь вопросом: действительно ли я понимаю чего хочет ребенок? Поиск ответа на него позволяет мне быть частью детского мира, понимать его, слушать, видеть и принимать.
Я верю, что создание условий для воспитания здоровой, устойчивой и зрелой личности – вклад в формирование зрелого и здорового общества, в котором мне хотелось бы жить и хотелось бы, чтобы жили мои дети и дети моих детей.